Ce mémoire propose un parcours d’investigation dans le domaine de l’éducation pour découvrir les connaissances que l’on a de l’enfant et les ressources qui existent pour répondre à leurs besoins. Pour permettre à tous les enfants de profiter de ces ressources, l’objectif principal est de proposer de nouveaux outils aux écoles publiques pour leur donner la possibilité d’utiliser concrètement les acquis de la pédagogie active en classe. Parallèlement, ce mémoire est utilisé comme générateur de projets au service de l’alphabétisation et du développement de l’autonomie de l’enfant.
Directeur de mémoire : Jacques-François Marchandise – FING (Fondation Internet Nouvelle Génération)
Mémoire de fin d’études : ENSCI – 2007 (École Nationale Supérieure de Création Industrielle)
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Pour éviter de refaire ce qui existe et me concentrer sur un domaine ou le design apporterait un véritable apport, j’ai décidé d’explorer différents méthodes pédagogiques existantes pour l’alphabétisation ainsi que l’ensemble du matériel éducatif qui les accompagne. De mon point de vue, la priorité n’est pas de réinventer du matériel éducatif mais plutôt d’apporter les outils qui permettront d’utiliser concrètement ce qui existe dans les écoles publiques.
TABLE DES MATIÈRES :
1 – INTRODUCTION
1.1 Le Design et l’Éducation
1.2 Alphabétisation et développement de l’autonomie
1.3 Méthode
1.4 Plan du mémoire
2 – PSYCHOLOGIE : LE DÉVELOPPEMENT DE L’ENFANT
2.1 Quels sont les besoins de l’enfance ?
2.2 Le développement de l’enfant
2.3 L’influence du développement affectif de l’enfant sur son éducation
2.4 Le rôle des parents
2.5 L’individualisation de l’apprentissage
2.6 Parti pris pour la pédagogie active
3 – HISTOIRE DU MATÉRIEL ÉDUCATIF ET DE LA PÉDAGOGIE ACTIVE
4 – LA PÉDAGOGIE ACTIVE
4.1 Préliminaires
4.2 Approche expérimentale
4.3 Universalité
4.4 Fixer l’attention de l’élève en répondant à ses besoins
4.5 Le développement de l’autonomie
4.6 Les différentes méthodes de pédagogie active
5 – JEAN ITARD : LA MÉTHODE PÉDAGOGIQUE ET SES EXPÉRIMENTATIONS
5.1 Biographie
5.2 Premier Rapport
5.3 Deuxième Rapport
5.4 Conclusion
6 – ÉDOUARD SÉGUIN : LA MÉTHODE PHYSIOLOGIQUE
6.1 Biographie
6.3 Le matériel
6.3.1 L’éducation des moyens physiques
6.3.2 L’éducation sensorielle
6.3.3 Écriture et lecture
6.3.4 Discussion : le rôle de la mémoire dans l’éducation
6.3.5 L’arithmétique
6.3.6 Discussion : le rôle de l’analogie
6.3.7 Le Gnomon (ou la Géographie vue par Séguin)
6.3.8 La leçon des choses et les jouets
6.4 Conclusion
7 – MARIA MONTESSORI : LA PÉDAGOGIE SCIENTIFIQUE
7.1 Biographie
7.2 Organisation et matériel éducatif d’une classe Montessori aujourd’hui
7.3 Ambiance dans les écoles Montessori
7.4 Les apports de la méthode Montessori
7.5 Discussion : le rôle de l’enseignant
7.6 Divergences entre Montessori et Séguin
7.7 Conclusion
8 – OVIDE DECROLY : LA MÉTHODE GLOBALE
8.1 Biographie
8.2 Les principes de base
8.3 Matériel éducatif
8.3.1 L’environnement naturel de l’enfant
8.3.2 Le matériel analytique
8.3.3 Les jouets
8.3.4 Les occupations récréatives
8.3.5 Les jeux éducatifs
8.4 Le matériel pédagogique de la méthode Decroly
8.5 Conclusion
9 LES AUTRES MÉTHODES ET LES ÉCOLES QUI PRATIQUENT LA PÉDAGOGIE ACTIVE EN FRANCE AUJOURD’HUI
9.1 Les dons à l’enfance de Frédéric Fröbel
9.2 La pédagogie de Freinet
9.3 Les écoles
9.4 Les associations
10 PROJET
10.1 Présentation du projet
10.1.1 Motivation
10.1.2 Mon positionnement de Designer dans le domaine de l’éducation
10.1.3 Contexte du projet
10.1.4 Stratégie générale
10.1.5 Les acteurs
10.2 L’arbre de l’élève
10.2.1 Enjeux
10.2.2 Objectif
10.2.3 Proposition
10.3 Les outils pour l’enseignant
10.3.1 Enjeux
10.3.2 Constats et problèmes
10.3.3 Objectifs
10.3.4 Proposition
10.3.5 Conclusion
ANNEXE 1 : Les planches d’encastrement
ANNEXE 2 : Le cas des pays en voie de développement
A2.1 Les enjeux de l’alphabétisation
A2.2 Quelle éducation pour les pays en voie de développement ?